ЧОМУ ЩАСТЯ МАЄ ЗНАЧЕННЯ?
Ми всі хочемо, щоб наші діти були щасливими, але надто часто ми вважаємо, що коли почуваєшся «солодко» чи «щасливо» – це слабкість чи перешкода продуктивності. Як показує Стенфордське дослідження, це не так, принаймні для вальдорфських шкіл, де кращі умови допомагають дітям розкриватися, і ці діти перевершують своїх однолітків, особливо в математиці у 5 класі й далі. А той факт, що вальдорфські учні мають нижчий рівень тривожності та відчувають «готовність до життя» – вишенька на торті.
Висновки Стенфордського університету підкреслюють результати рецензованого і опублікованого у 2012 році (Current Issues in Education) загальнонаціонального дослідження американських вальдорфських шкіл під назвою «Двадцять років та підрахунків: погляд на вальдорф у державному секторі з використанням онлайн-джерел», доктор наук Абігейл Л. Ларрісон, Алан Дж. Дейлі та Керол ВанВурен. Ці вчені, очолювані нейробіологом Ларрісоном, не лише виявили, що вальдорфські учні значно перевершують своїх однолітків за результатами стандартизованого тестування у кінці середньої школи (8 клас) – вони підкреслюють, що вальдорфські учні демонструють високі результати, навіть якщо у них немає досвіду написання стандартизованих тестів. Ці вчені також наголосили на необхідності виправлення помилкової думки, що вальдорфська освіта є менш повноцінною, оскільки вона більш чуйна до дітей у процесі їхнього становлення та формування цілісності. Вчені також зазначили, що деякі вальдорфські компетенції у середніх класах, включаючи високі досягнення у мовах та музиці, просто неможливо порівнювати з не-вальдорфськими школами.