Багато гучних трендів в освіті наполягають на тому, що необхідно посилювати цифровий досвід у шкільних класах, однак при тому, наскільки корисним та зручним це могло б бути, над розповсюдженням технологій у школах необхідно подумати. Технологічне оснащення класів може викликати у дітей голод за зв'язком із тим світом, в якому вони живуть. Тривожні побічні ефекти технологій висвітлюються у «Заклику до дії» від робочої групи Nature Action Collaborative for Children (NACC):
«Оптимально, технології відкривають світи, які ніколи раніше не були настільки легкодоступними для дітей; однак відкриття цього боку навчання сприяє закриттю дверей, через які діти мають доступ до більш природного середовища, яке, у свою чергу дає стійку основу для дитячого почуття приналежності та обізнаність про найближчі до дитини житлові райони і навколишнє середовище. Брак таких зв'язків може викликати як апатію, так і невігластво у сприйнятті дітьми навколишнього світу та в усвідомленні своєї ролі в тому, як природним середовищем користуватися, як у нього вчитися та як його захищати».
Школи, змушені перетворювати освіту на мильну кульку на аркушах зі стандартизованими тестами, загострюють питання недостатності гри на відкритому повітрі. Дослідження, наведені у «Заклику до дії» від NACC, вимагають залишати дітям менше часу для «вивчення та навчання через діяльність, яка базується на відчутті дива, цікавості та користі від безпосереднього досвіду». Тиск з метою збереження конкурентоспроможних результатів тестування переконав деякі школи взагалі вишкрябати перерви на користь більшого часу для зубріння, і ті 9 з 10 шкіл, які ще досі відводять час для гри, виділяють на неї лише від 24 до 30 хвилин на день.
Школи намагаються компенсувати дітям брак спілкування з природою, вводячи такий час до навчального плану.
Лоуелл Монке, професор педагогіки у Віттенберзькому університеті, вважає, що школи повинні «давати дітям досвід реальних речей, стосовно яких символи є лише тьмяними орієнтирами». Показуючи важливість емоційного зв'язку з тим, що в іншому випадку було б якоюсь порцією інформації, він пише, що «картинка може коштувати тисячі слів, але для другокласника, який тримав дощового черв'яка, що звивався у руці, навіть друкований символ «черв'як» має більш глибокий зміст, ніж тисяча знімків або десяток відеороликів на Discovery».